Inter- und transdisziplinär konstituierter Sachunterricht – Theoretischkonzeptionelle Überlegungen und Implikationen für die Unterrichtspraxis

Abstract

Eine Besonderheit des Sachunterrichts ist es, dass er mehrere – „jedoch keinen eindeutig festgelegten Rahmenvon“ (Michalik & Murmann, 2007, S. 103) – Bezugswissenschaften hat und daher als „Integrationsfach“ (ebd. S.101) resp. „vielperspektivisches Fach“ (GDSU, 2013, S. 12) bezeichnet wird. Seine fachwissenschaftlichenGrundlagen bezieht er sowohl aus den Natur- und Technik-, als auch aus den Geistes- und Sozialwissenschaften.Diese Vielfalt an fachwissenschaftlichen Bezügen bietet neben zahlreichen Chancen auch spezifische Herausforderungen.Eine dieser Herausforderungen besteht darin, dass verschiedene wissenschaftliche Disziplinen inhaltlichdie Grundlage für den Sachunterricht bilden, diese aber im Unterricht selber nicht direkt in Erscheinung tretendürfen (vgl. auch Daum, 2000). Denn eine der Grundfesten lautet: „Sachunterricht ist kein Fachunterricht“ (Daum,2000, S. 54). Dieser Beitrag stellt einige Theoretischkonzeptionelle Überlegungen und Implikationen für die Unterrichtspraxis auf.