Dreierlei Kategorienbildung zu Schülervorstellungen im Sachunterricht? Text, Theorie und Variation – Ein Versuch, methodische Parallelen und Herausforderungen bei der Erschließung von Schülervorstellungen aus Interviewdaten zu erfassen

Abstract

Die Erschließung von Schülervorstellungen hat zwar längst Geschichte, über geeignete Methoden dazu besteht jedoch wenig Einigkeit. Das bezieht sich besonders auf die Datenerhebung. In diesem Artikel wird die Frage der Datenerhebung nicht vertieft, sondern stattdessen kontrastiert und diskutiert, welche methodischen Elemente die Grounded Theory, die Qualitative Inhaltsanalyse und die Phänomenographie zur Rekonstruktion typischer Vorstellungen aus Interviewdaten einsetzen. Im Fokus steht dabei die Kategorienbildung als Mittel der Verallgemeinerung und Unterscheidung.