Welche Art von wissenschaftlichem Modellieren ist in der Grundschule angemessen?

Abstract

Diese Veröffentlichung bietet eine evidenzbasierte Diskussion darüber, wie man sich dem wissenschaftlichen Modellierenin der Grundschule nähern kann. Sie liefert zudem eine Begründung dafür, warum das Modellieren im Unterricht als ein Lehr-Lern-Prozess angesehen werden sollte, durch welchen sich Kinder darin üben, ihre eigenen Darstellungen für die Erklärung komplexer natürlicher Phänomene zu produzieren und zu organisieren. Zunächst werden die Ziele der „Inquiry-based pedagogies“ erläutert. Anschließend werden drei Aspekte präsentiert, die zentral für die Unterstützung der Modellierung im Unterricht sind: die sukzessive Annäherung der Darstellungen der Kinder an Phänomene; der Umgang mit der physischen Welt und deren Manipulation; und die sozialen Interaktionen im Unterricht. Innerhalb meiner Ausführungen werde ich die Leser an der Diskussion beteiligen, wie und ob Lehrer die Darstellungen der Kinder erfolgreich nutzen, um die Modellierung im Unterricht für die Kinder und für sich selbst produktiv zu gestalten.