Mikrotransitionen im Kontext schulischer Bildungsprozesse unter besonderer Berücksichtigung des Sachunterrichts: Theoretische Reflexionen aus der Perspektive inklusiver Pädagogik

Abstract

Wie kann der Sachunterricht als Fach und Disziplin dazu beitragen, Übergänge inklusionsorientiert(er) zu gestalten?Um sich einer Antwort auf diese Frage zu nähern, wird im Beitrag unter Rückgriff auf die Theorie derMikrotransitionen zunächst für ein weites Übergangsverständnis sowie dafür plädiert, dieses (er)weite(rte) Übergangsverständnisund die damit implizite (Rück)Besinnung auf das Prinzip der Achtsamkeit respektive Bedürfnisorientierungals potenziellen Beitrag zur Realisierung inklusiver Bildung im und durch Sachunterricht zu verstehen.Der Beitrag schließt mit beispielhaften, thesenartigen Überlegungen zur Übergangsgestaltung im und durchSachunterricht, die aus dem im Beitrag skizzierten weiten Übergangsverständnis heraus für den Sachunterrichtrelevant sind.